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사이공의 한 국제학교가 교실에 기술을 적용하는 방식

최근 원격 교육에 대해 모든 사람들이 생각하기 시작했다.

코로나19로 사이공 전역에 학교가 폐쇄됨에 따라 학부모, 학생 및 교사 모두 교육이 정상적으로 지속될 수 있도록 기술로 전환하기 시작했다. 특히 한 학교에서는 일반적인 교수 및 학습 방법을 지원하고 확장하기 위해 기술에 이미 투자했기 때문에 전환이 상대적으로 매끄러웠다.

3년 전 르네상스 국제 학교 사이공은 디지털 학습 프로세스에 대한 포괄적인 점검을 실시했다. 중학생의 경우, 이는 과제 업로드, 검토 및 모니터링을 위한 절차와 함께 수업을 온라인으로 저장할 수 있도록 마이크로소프트 팀스 사용 확대했다. 이 전환으로 교사는 수업을 보다 효과적으로 계획하고 과제를 검토할 수 있게 되었으며, 학생들은 다른 학생들과 프로젝트를 협업하여 사진, 비디오 및 온라인 리소스를 포함한 여러 매체를 사용할 수 있게 되었다.

학교의 과학기술부장 Francis Burlingham은 “기술은 학습의 원동력이 아니라 교육을 지원하기 위함이다. 기술 덕분에 이전에는 상상할 수 없었던 학습 활동을 설계하고 학생들의 학습 경험을 변화시킬 수 있다."

르네상스 학교의 교사는 가상 작업 포트폴리오에서 온라인 테스트, 업로드 된 비디오 리소스 및 공유 그룹 문서에 이르기까지 이를 오래 전부터 이해해 왔으며 디지털 도구를 사용하여 오프라인 교육 모델, 연습 및 이론을 향상시켰다. 모든 중고등 학생에게는 관련 앱과 프로그램이 설치된 노트북이 있어야 한다. 따라서 학교가 문을 닫았을 때 예상보다 혼란이 적을 수 있었다.

초등 학생 및 심지어 더 어린 학생들에게 원격 학습으로의 전환은 더욱 어려웠지만 과거에 준비해 놓은 기술 구현 덕분에 여전히 가능했다. 그들은 이미 아이패드에서 대화형 게임, 기본 연구를 향상시키기 위한 QR 코드 및 학교에서 멀티미디어 프로젝트를 만들기 위한 카메라를 사용했다. 또한 상위 KS2의 많은 학생들이 마이크로소프트 팀스 사용에 익숙했다. 학생들이 학교를 나서면 교사들은 이러한 리소스를 활용하여 협력하여 작업할 프로젝트, 게임 및 과제물을 보냈으며 교사는 실시간으로 피드백을 제공했다.

 

소프트 스킬과 오프라인 생활에서 기술의 역할

확실히, 원격 교육에서 가장 어려운 부분 중 하나는 개인적인 접촉과 상호 작용의 상실이다. Key Stay 1 리더이자 2학년 교사 인 Danielle Harrison은 현재 상황에 대해 다음과 같이 설명했다. "안타까운 상황이다. 마치 내 가장 친한 친구가 여기 없는 것 같다."

이러한 이유로 각 르네상스 교사는 수업일 내내 온라인 상태를 유지하므로 화상 채팅, 채팅 및 메시지를 통해 대화할 수 있다. 이러한 배치는 또한 교사들이 서로 협력하고 기술을 사용하고 자원을 공유하는 새로운 방법을 발견하는 데 도움이 된다.

또한 르네상스 교사는 신중하게 구현하면, 기술이 소프트 스킬의 개발을 방해하지 않지만 실제로는 이를 향상시킬 수 있다는 걸 알아차렸다. 이는 학생들이 화상 회의나 다른 문화와 경험에 관한 연령에 맞는 비디오를 시청한 후 직접 대화할 수 있는 기회를 갖게 되고 공감 능력을 높이기 위한 대화를 나눌 수 있다는 것을 뜻한다. 지도된 숙제를 수행하면서 독립성, 리더십 및 호기심을 키울 수 있다.

Key Stage 2단계 리더이자 6학년 교사 인 Oliver Dowden은 컴퓨터 접근이 불가능할 수 있는 미래의 상황을 준비하는 데 기술이 도움이 된다고 언급했다. 학생들은 인터넷을 사용하여 책을 찾는 방법을 배울 수 있지만 실제 페이지를 넘기는 데 시간을 할애할 수 있다. 또는 YouTube 동영상은 화면이나 인터넷 연결에 의존하지 않는 예술 및 공예 프로젝트를 소개하는 역할을 할 수 있다.

기술은 컴퓨터와 동의어가 아니라고 EYFS 리더이자 1학년 교사인 Catherine Low는 지적했다. 예를 들어 토스터는 기술이며, 학생들이 최근 지속 가능성 이니셔티브의 일환으로 사용했던 플라스틱 기계이다. 오늘날 학생들은 지속적으로 발전하는 새로운 기술을 사용하는 세상에 존재하므로 특정 장치, 프로그램 또는 기계를 사용하는 방법을 가르치기보다는 적응성 및 질문과 관련된 기술을 연습해야 한다.

때때로 학생들은 교사나 또래보다 특정 기술을 더 잘 알고 있기 때문에 교사와 학생의 역할이 바뀔 수 있다. 이는 교사가 지식의 원천이 아니라 질문 기반 학습을 안내하고 촉진하는 역할을 한다는 사실을 강조하므로 매우 유용하다. 학생들이 교사 및 또래들과 공유할 때 디지털 커뮤니티를 초월하는 중요한 리더십 및 프레젠테이션 기술도 연습한다.

 

디지털 시티즌 십 및 가족 참여

특히 어린 학생들의 주요 관심사는 온라인 안전과 책임감 있는 기술 사용이다. 학기 초에 모든 르네상스 교사들은 부모와 학생들을 만나 사이버 불링을 포함한 중요한 주제와 잘못된 정보로부터 학생을 보호하는 방법에 대해 논의했다. 학생들은 안전 규칙과 스크린 타임 제한 및 기술을 안전하고 책임감 있게 사용하기 위한 지침이 포함된 기술 계약에 서명했다.

부모의 참여는 르네상스 교육의 중요한 요소이다. Round Square Discovery Day 및 Talent Show와 같은 행사, 5K 달리기를 포함한 자선 활동 참여, 정기 회의 및 공연에 대한 공개 초대를 통해 부모는 자녀의 교사와 만나 관계를 형성하고 자녀의 학습에 적극적으로 참여할 수 있었다. 기술은 단순히 이러한 연결을 형성하고 유지하는 또 다른 수단을 제공한다.

이 연장된 원격 수업 기간 동안 모든 학부모는 자녀의 출석 및 성과에 관한 이메일을 매일 받았다. 매주 초에 부모에게는 필요한 내용에 대한 자세한 계획이 제공되어 필요한 경우 도움을 주고 자녀의 학습에 참여할 수 있었다. 어린 학생들을 위해 부모는 종종 게임, 활동 및 운동을 열고 학생과 교사 간의 대화를 촉진하고 르네상스 공동체에 더 많이 참여함으로써 도움을 주었다.

르네상스 국제 학교 사이공의 학생들과 학부모들은 일상 생활과 습관의 변화에 ​​적응하기 위해 전 세계 사람들이 어려움을 겪고 있음에 따라 상황을 볼 때, 교육이 가능한 정상에 가깝게 진행되고 있음을 감사하게 여겼다. 학교는 오랫동안 새로운 주제를 소개하고 탐구하고, 질문 기반의 연구를 수행하고, 동료들과 협력하고, 개인의 열정으로 참여하는 멀티미디어 프로젝트를 제작하기 위해 기술에 의존해 왔으며, 따라서 일상적인 활동을 위해 거의 변화가 없었다. Burlingham은“우리는 바이러스를 위해 온라인을 활용하지 않았다”며“ "더 나은 학습을 위해 온라인을 활용한다”고 설명했다.

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